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John Zaller
A petición de Alan les anexo fuentes con los principales puntos de Zaller:
http://wikisum.com/w/Zaller:_The_nature_and_origins_of_mass_opinion
http://blogs.quediario.com/15156/category/actualidad/2
Según Raúl López Cazorla (Que diario) los principales puntos de Zaller son:
1.- RECEPCIÓN Y CONOCIMIENTO. No todos los ciudadanos están informados de igual forma porque, lógicamente, a no todos les interesan los mismos temas ni todos ponen la misma atención. Cuanto mejor conozcamos un tema o unos hechos, mejor estará formada nuestra opinión y más difícilmente seremos manipulables.
2. ACEPTACIÓN. Según la segunda variable de Zaller, los encuestados tienden a rechazar ciertas opiniones si creen que van en contra de su ideología (aunque carezcan de información al respecto). Aquí, evidentemente, será fundamental la forma en que se formule la pregunta de la encuesta.
3. DISPONIBILIDAD. Las opiniones dominantes o más extendidas son las que mayor presión ejercerán sobre las respuestas de los encuestados, sobre todo en aquéllas de las que tenemos menos información.
4. RESPUESTA. Por último, si los encuestados reciben varias opciones sobre un tema, escogen el punto medio o el más cercano a sus planteamientos ideológicos. Los que tienen más poder para gestionar las cuatro reglas de las que estamos hablando suelen ser, evidentemente, los medios de comunicación de masas, dado que gestionan los recursos de conocimiento, forman opiniones ideológicas (o no), hacen disponibles ciertas informaciones y, en definitiva, ofrecen alternativas u opiniones. Teóricamente, cuanto más ricos en información y plurales sean los medios, la opinión pública tendrá una idea más acorde con sus conocimientos y sus planteamientos ideológicos; cuanto más sesgados o reducidos sean sus planteamientos, la población tendrá menos posibilidades de formarse una opinión propia y tenderá a escoger aquellas ideas que se le hayan presentado como 'adecuadas' a sus planteamientos ideológicos. Los ciudadanos que estén peor informados estarán más expuestos a los efectos y a las opiniones de los medios, según esta teoría. De esta forma, el problema no reside en que los medios mienten, si por esto entendemos cambiar o alterar la información; la cuestión es qué sucede cuando sólo recibimos una opinión dominante sobre un tema o un asunto de interés para la opinión pública. Como escribe John Zaller: "la manipulación decrece si al público se le da alguna posibilidad de elegir, esto es, si se le permite escoger entre visiones alternativas acerca de la realidad". Dos conclusiones pueden sacarse de la teoría de Zaller. Una, que las opiniones críticas y alternativas sobre una opinión dominante pueden acabar socavándola. Y la segunda, que las opiniones más cercanas al conocimiento y a la experiencia de los ciudadanos no se pueden manipular desde los medios. La realidad material existe fuera de ellos.
En clase analizamos el cuarto punto.
http://wikisum.com/w/Zaller:_The_nature_and_origins_of_mass_opinion
http://blogs.quediario.com/15156/category/actualidad/2
Según Raúl López Cazorla (Que diario) los principales puntos de Zaller son:
1.- RECEPCIÓN Y CONOCIMIENTO. No todos los ciudadanos están informados de igual forma porque, lógicamente, a no todos les interesan los mismos temas ni todos ponen la misma atención. Cuanto mejor conozcamos un tema o unos hechos, mejor estará formada nuestra opinión y más difícilmente seremos manipulables.
2. ACEPTACIÓN. Según la segunda variable de Zaller, los encuestados tienden a rechazar ciertas opiniones si creen que van en contra de su ideología (aunque carezcan de información al respecto). Aquí, evidentemente, será fundamental la forma en que se formule la pregunta de la encuesta.
3. DISPONIBILIDAD. Las opiniones dominantes o más extendidas son las que mayor presión ejercerán sobre las respuestas de los encuestados, sobre todo en aquéllas de las que tenemos menos información.
4. RESPUESTA. Por último, si los encuestados reciben varias opciones sobre un tema, escogen el punto medio o el más cercano a sus planteamientos ideológicos. Los que tienen más poder para gestionar las cuatro reglas de las que estamos hablando suelen ser, evidentemente, los medios de comunicación de masas, dado que gestionan los recursos de conocimiento, forman opiniones ideológicas (o no), hacen disponibles ciertas informaciones y, en definitiva, ofrecen alternativas u opiniones. Teóricamente, cuanto más ricos en información y plurales sean los medios, la opinión pública tendrá una idea más acorde con sus conocimientos y sus planteamientos ideológicos; cuanto más sesgados o reducidos sean sus planteamientos, la población tendrá menos posibilidades de formarse una opinión propia y tenderá a escoger aquellas ideas que se le hayan presentado como 'adecuadas' a sus planteamientos ideológicos. Los ciudadanos que estén peor informados estarán más expuestos a los efectos y a las opiniones de los medios, según esta teoría. De esta forma, el problema no reside en que los medios mienten, si por esto entendemos cambiar o alterar la información; la cuestión es qué sucede cuando sólo recibimos una opinión dominante sobre un tema o un asunto de interés para la opinión pública. Como escribe John Zaller: "la manipulación decrece si al público se le da alguna posibilidad de elegir, esto es, si se le permite escoger entre visiones alternativas acerca de la realidad". Dos conclusiones pueden sacarse de la teoría de Zaller. Una, que las opiniones críticas y alternativas sobre una opinión dominante pueden acabar socavándola. Y la segunda, que las opiniones más cercanas al conocimiento y a la experiencia de los ciudadanos no se pueden manipular desde los medios. La realidad material existe fuera de ellos.
En clase analizamos el cuarto punto.
Clase 30 Entrega de calificaciones finales
Espero que sea un excelente semestre y que hayan disfrutado de la clase.
Clase 29 Conclusiones del curso, y political compass reevaluado
¿Cambiamos en estos meses? Vamos a asegurar la comprensión correcta de los conceptos vistos en clase, resolverémos dudas y verémos los 10 puntos flacos que encontró Vresse.
Tarea:
Enviar vía electrónica la calificación que consideran que debe tener cada uno de sus compañeros en cuanto a participación y la propia en cuanto al esfuerzo desempeñado durante el curso. No lo olviden, sino, la calificación será puesta a mi criterio.
Tarea:
Enviar vía electrónica la calificación que consideran que debe tener cada uno de sus compañeros en cuanto a participación y la propia en cuanto al esfuerzo desempeñado durante el curso. No lo olviden, sino, la calificación será puesta a mi criterio.
Clase 28 Comparación cuantitativa/cualitativa
Vamos a diferenciar las fortalezas de cada una de las metodologías. En clase vamos a elaborar un cuadro con las características de cada una. No tienen tarea. Estudien para sus otras clases.
Clase 27 Ejercicio cualitativo
Vamos a poner a prueba los conocimientos sobre la manera de hacer estudios cualitativos. En un examen de dos horas verán la transcripción de algunos grupos de enfoque. Harán los pasos necesarios para hacer una estrategia de asesoría según les sea requerido.
Penúltimas lecturas: - Onwuegbuzy, Anthony. Why can´t we all get along? Towards a Frameweork for Unifying Research Paradigms. Estados Unidos: Harvard University, 2005 (EBSCO o mail) - Auerbach, Carl. Qualitative Data: An Introduction to Coding and Analysis. Estados Unidos de Norteamérica: New York University Press, 2003, p. 22-28 (EBRARY)
Clase 26 Ejemplo de estudio cualitativo
Esta clase es para romper paradigmas. Adaptarémos el estudio del Banco Mundial a los mexicanos aplicando nuestras técnicas innovadoras e ideas frescas. Como tarea, estudien para el examen. La prueba será práctica, así como las tareas y ejercicios hechos en clase. Recuerden las técnicas e inventen las propias. La evolución de la ciencia está en nosotros.
Clase 25 Codificación, interpretación y triangulación
En esta clase vamos a entender el procedimiento de la realización de un grupo de enfoque. Se mostrarán los pasos para hacer un grupo y probablemente mostrar video de grupos de enfoque interesante. Al igual que con lo cuanti hicimos un esfuerzo extra, a lo cuali no podemos dejarlo atrás.
Para asistir a esta clase deber leer:
Auerbach, Carl. Qualitative Data: An Introduction to Coding and Analysis. Estados Unidos de Norteamérica: New York University Press, 2003, p. 31-41, 42-53, 54-66, 67-75, 78-87 (E-Brary)
Para asistir a esta clase deber leer:
Auerbach, Carl. Qualitative Data: An Introduction to Coding and Analysis. Estados Unidos de Norteamérica: New York University Press, 2003, p. 31-41, 42-53, 54-66, 67-75, 78-87 (E-Brary)
Clase 24 Grupos de enfoque
Realizaremos o verémos un grupo de enfoque según el interés de la clase.
Tarea:
No olvides responder la SEPE estos días para que no tengas problemas con tu horario. Tu opinión nos ayuda a los profesores a ser mejores.
Tarea:
No olvides responder la SEPE estos días para que no tengas problemas con tu horario. Tu opinión nos ayuda a los profesores a ser mejores.
Clase 22 Metodología cualitativa
Sin afán de competir con sus clases cualitativas haremos un breve repaso de las técnicas que funcionan para estudios de opinión. Verémos sus virtudes y delimitaciones.
El objetivo de la clase es que conozcan las características de la metodología cualitativa grosso modo. En clase vamos a elaborar un cuadro con las características de la metodología.
Lecturas para la clase siguiente:
· Hague, Paul. Market Research in Practice: A guide to the basics. Reino Unido: Kogan Page Limited, 2004, p. 48-82 (E-brary)
· Lewin, Cathy. Research Methods in the Social Science. Reino Unido: Sage Publications, 2004 p. 41-47 (E-brary)
El objetivo de la clase es que conozcan las características de la metodología cualitativa grosso modo. En clase vamos a elaborar un cuadro con las características de la metodología.
Lecturas para la clase siguiente:
· Hague, Paul. Market Research in Practice: A guide to the basics. Reino Unido: Kogan Page Limited, 2004, p. 48-82 (E-brary)
· Lewin, Cathy. Research Methods in the Social Science. Reino Unido: Sage Publications, 2004 p. 41-47 (E-brary)
Clase 21A Revisión de resultados de estudio
En clase revisaremos los resultados del examen, la encuesta que diseñemos y nos percataremos de los errores que puede haber en las bases de datos debido a la mala captura y nos familiarizaremos con las indicaciones para hacer un purificación de base de datos.
Clase 20 Visita al a empresa GCE
Visitaremos un call center (todavía nos tenemos que poner de acuerdo en un horario que nos venga bien a todos). Por favor, hagan todas las preguntas que quieran con libertad a los expositores. Estudien para la prueba de la siguiente clase.
Dirección: Reforma 199 piso 1 y piso 10
Dirección: Reforma 199 piso 1 y piso 10
Clase 19 Análisis e interpretación
En esta clase vamos a poner a prueba sus habilidades analíticas e interpretativas a través de una encuesta publicada.
Clase 18 Levantamiento y muestreo
En esta sesión nos familiarizaremos con distintas técnicas de muestreo. La siguiente clase visitaremos GCE para conocer un call center
Clase 17 Propuesta de cuestionario: innovación
En la clase vamos a hacer un ejercicio de elaboración de cuestionario. Por favor tengan las reglas en mente.
Lecturas para la siguiente clase: - Hague, Paul. Market Research in Practice: A guide to the basics. Reino Unido: Kogan Page Limited, 2004, p. 162-176 (E-brary)
Lecturas para la siguiente clase: - Hague, Paul. Market Research in Practice: A guide to the basics. Reino Unido: Kogan Page Limited, 2004, p. 162-176 (E-brary)
Clase 16 Diseño de cuestionario cuantitativo y ejemplo COCA COLA de Guillermo
Vamos a conocer las reglas para hacer un buen cuestionario con ayuda de los voluntari@s. El objetivo es que te sensibilices sobre el arte de formular buenas preguntas y el riesgo de hacerlo de manera errónea.
Como tarea repasa los puntos, entiéndelos y sugiere otros. La próxima clase pondremos a prueba tus habilidades diseñando un cuestionario.
Como tarea repasa los puntos, entiéndelos y sugiere otros. La próxima clase pondremos a prueba tus habilidades diseñando un cuestionario.
Clase 15 Diseño de Investigación
En esta clase repasaremos como se elabora un diseño de investigación. Se que tienen clases especializadas en el tema y de ninguna manera quiero cargarles la mano ni aburrirlos innecesariamente. El contenido será adaptado para un estudio social o de mercado.
Para la siguiente clase necesito cuatro voluntari@s para que expongan y envíen su resumen a la Olson.
Todos deben leer:
- Brace, Ian. Questionnaire Design. Reino Unido: Kogan Page Limited, 2004, Introducción p. 2-7 (E-BRARY)
Voluntarios:
o Capítulo 3, p. 43-54 (voluntario A)
o Capítulo 4, p. 54-78 (voluntario B)
o Capítulo 5, p. 79-99 (voluntario C: a partir de “dimensiones” no)
o Capítulo 6, p. 113-140 (voluntario D)
Cada exposición debe ser de 10 minutos y deben entregar un resumen a sus compañeros (breve, con los puntos importantes) el 1 de marzo. Los voluntarios no entregarán la siguiente tarea.
Para la siguiente clase necesito cuatro voluntari@s para que expongan y envíen su resumen a la Olson.
Todos deben leer:
- Brace, Ian. Questionnaire Design. Reino Unido: Kogan Page Limited, 2004, Introducción p. 2-7 (E-BRARY)
Voluntarios:
o Capítulo 3, p. 43-54 (voluntario A)
o Capítulo 4, p. 54-78 (voluntario B)
o Capítulo 5, p. 79-99 (voluntario C: a partir de “dimensiones” no)
o Capítulo 6, p. 113-140 (voluntario D)
Cada exposición debe ser de 10 minutos y deben entregar un resumen a sus compañeros (breve, con los puntos importantes) el 1 de marzo. Los voluntarios no entregarán la siguiente tarea.
Clase 14 Estadística básica 2
¿Todavía tenemos dudas? No te preocupes. Las resolverémos.
Esta clase te será útil para toda la vida (en verdad). Además de la comprensión conceptual estadística repasarémos la lectura de diagramas. Haremos ejercicios de interpretación de gráficos
Como tarea para la siguiente clase hay una lectura sobre diseño de investigación de Paul Hague .
Esta clase te será útil para toda la vida (en verdad). Además de la comprensión conceptual estadística repasarémos la lectura de diagramas. Haremos ejercicios de interpretación de gráficos
Como tarea para la siguiente clase hay una lectura sobre diseño de investigación de Paul Hague .
Clase 13Tradición empírica y estadística básica
Los exámenes serán entregados al final de la clase y se resolverán dudas sobre calificaciones al final de la sesión.
Por fin hemos terminado con la sección teórica. Es momento de poner en práctica nuestros conocimientos. Como recuerdas, la sección práctica se divide en dos partes, una cuantitativa y otra cualitativa. Empezarémos con la cuanti.
El objetivo es que te familiarices con los conceptos básicos de estadística. Te sugiero una revisión personal de conceptos que no tengan claros. No tengas miedo de preguntar. Tenemos otra clase todavía de repaso...
El objetivo es que te familiarices con los conceptos básicos de estadística. Te sugiero una revisión personal de conceptos que no tengan claros. No tengas miedo de preguntar. Tenemos otra clase todavía de repaso...
Clase 12 Primer examen parcial
Mucha suerte en su examen.
Recuerda que tienes lecturas para la siguiente clase:
· Portillo, Maricela. La opinión pública de los jóvenes mexicanos: una propuesta metodológica para el estudio del proceso de construcción de la opinión pública. Bellaterra, 2001, p. 83-91 (folder)
· Jaisingh, Lloyd. Statistics for the utterly confused. Estados Unidos de Norteamérica: The McGraw-Hill Companies, 2005 Chapter 1 p. 3-19, Chapter 2 p. 31-40, (E-BRARY)
Es una oportunidad para que la materia de Estadística se te facilite. No la desaproveches.
Recuerda que tienes lecturas para la siguiente clase:
· Portillo, Maricela. La opinión pública de los jóvenes mexicanos: una propuesta metodológica para el estudio del proceso de construcción de la opinión pública. Bellaterra, 2001, p. 83-91 (folder)
· Jaisingh, Lloyd. Statistics for the utterly confused. Estados Unidos de Norteamérica: The McGraw-Hill Companies, 2005 Chapter 1 p. 3-19, Chapter 2 p. 31-40, (E-BRARY)
Es una oportunidad para que la materia de Estadística se te facilite. No la desaproveches.
Clase 11 El milagro de la agregación y el lugar de la opinión pública en México
El objetivo de la clase es comprender el concepto de agregación y cómo es posible medirlo. Si sigues siendo escéptico no importa. Nos faltan sesiones de estadística que te convencerán. En clase presentaré la Teoría de Acción Colectiva de Olson.
Estudia para el examen parcial. Repasa tus conceptos y las notas de clase. Si leíste a conciencia durante el curso será más factible que obtengas una buena nota. No memorices. Entiende.
Mucha suerte a todos.
Estudia para el examen parcial. Repasa tus conceptos y las notas de clase. Si leíste a conciencia durante el curso será más factible que obtengas una buena nota. No memorices. Entiende.
Mucha suerte a todos.
Clase 10 Identificación partidista, identidad sociopolítica y dimensiones ideológicas
Esta clase es muy interesante. Además de asegurar la comprensión de los conceptos propuestos por Moreno verémos una presentación de realidad mexicana en el 2008 en cuanto a identificación partidista y demás puntos que les interesen.
En cuanto a lecturas del martes, seguimos con Moreno y con Maricela Portillo...
· Moreno, Alejandro. El votante mexicano. México: Fondo de Cultura Económica, 2003, p. 193-201 (folder)
· Portillo, Maricela. La opinión pública de los jóvenes mexicanos: una propuesta metodológica para el estudio del proceso de construcción de la opinión pública. Bellaterra, 2001, p. 91-98 (folder)
En cuanto a lecturas del martes, seguimos con Moreno y con Maricela Portillo...
· Moreno, Alejandro. El votante mexicano. México: Fondo de Cultura Económica, 2003, p. 193-201 (folder)
· Portillo, Maricela. La opinión pública de los jóvenes mexicanos: una propuesta metodológica para el estudio del proceso de construcción de la opinión pública. Bellaterra, 2001, p. 91-98 (folder)
Clase 9 Framing y componentes de la opinión: creencias, actitudes, valores y necesidades
El objetivo de la clase es entender los componentes de una opinión. Se crítico en las lecturas. ¿Te parecen suficientes las esferas a evaluar?
Tarea para la siguiente clase:
Presentar un diagrama con 2 creencias, actitudes, valores y necesidades. Pensar en algún aspecto que no esté siendo evaluada para la formación de opiniones en general y proponerlo.
La lectura para la siguiente clase es muy importante. Puede parecerte larga pero tiene muchas gráficas. No te asustes. Está pensado para que en 45 minutos termines. Alejandro Moreno es el responsable de hacer las encuestas publicadas en Reforma y para las elecciones intermedias sacó un libro muy interesante sobre los mexicanos:
- Moreno, Alejandro. El votante mexicano. México: Fondo de Cultura Económica, 2003, p.21-28, p. 51-76, p.108-114, p.131-135 (folder)
¡No te desanimes! El material está filtrado y seleccionado para que entiendas mejor tu sociedad.
Tarea para la siguiente clase:
Presentar un diagrama con 2 creencias, actitudes, valores y necesidades. Pensar en algún aspecto que no esté siendo evaluada para la formación de opiniones en general y proponerlo.
La lectura para la siguiente clase es muy importante. Puede parecerte larga pero tiene muchas gráficas. No te asustes. Está pensado para que en 45 minutos termines. Alejandro Moreno es el responsable de hacer las encuestas publicadas en Reforma y para las elecciones intermedias sacó un libro muy interesante sobre los mexicanos:
- Moreno, Alejandro. El votante mexicano. México: Fondo de Cultura Económica, 2003, p.21-28, p. 51-76, p.108-114, p.131-135 (folder)
¡No te desanimes! El material está filtrado y seleccionado para que entiendas mejor tu sociedad.
Clase 8 Espiral del silencio y clima de opinión
¿Recuerdas que hace unas sesiones revisamos el concepto de Espiral del Silencio? Por más vieja que te haya parecido la teoría sigue vigente ... como te percataste en las lecturas
En clase constrastarémos el "clima de opinión" con la teoría de "espiral del silencio" en la época contemporánea. Mi idea es revisar comunidades en riesgo y minoritarias. Me interesa presentar ejemplos de comunidades con HIV, o bien, el tema de prostitución infantil en México. Espero retroalimentación.
Vínculo de Juárez: http://www.saber.ula.ve/db/ssaber/Edocs/pubelectronicas/fermentum/numero_49/articulo8.pdf
En clase constrastarémos el "clima de opinión" con la teoría de "espiral del silencio" en la época contemporánea. Mi idea es revisar comunidades en riesgo y minoritarias. Me interesa presentar ejemplos de comunidades con HIV, o bien, el tema de prostitución infantil en México. Espero retroalimentación.
Vínculo de Juárez: http://www.saber.ula.ve/db/ssaber/Edocs/pubelectronicas/fermentum/numero_49/articulo8.pdf
Su tarea para la clase del martes es:
- Escribir una editorial (estilo periódico Reforma) sobre algún tema donde se pueda aplicar la espiral de silencio y justificar porque sucede. Cuenta creatividad y originalidad.
Hint: Leer a Denise Dresser en Reforma. Como les dije en clase, pueden entregarla hasta el miércoles a las 12 de la noche debido al puente.
- Escribir una editorial (estilo periódico Reforma) sobre algún tema donde se pueda aplicar la espiral de silencio y justificar porque sucede. Cuenta creatividad y originalidad.
Hint: Leer a Denise Dresser en Reforma. Como les dije en clase, pueden entregarla hasta el miércoles a las 12 de la noche debido al puente.
La lectura para la siguiente clase es:
· Deveraux, Sherry. Communication Planning, An integrated Approach. Reino Unido: Sage Series in Public Relations, 1999, p. 115-130 (folder)
· Deveraux, Sherry. Communication Planning, An integrated Approach. Reino Unido: Sage Series in Public Relations, 1999, p. 115-130 (folder)
Clase 7 Público, sociedad y masas: blogosfera
El objetivo de la clase es que entendamos a la opinión pública en el contexto de sociedad de la información. En la clase verémos ejemplos interesantes sobre la influencia de internet en la formación de opinión pública.
Recuerda traer tu tarea de decisiones de riesgo. Les sugiero que por lo menos estas dos semanas lean en el Reforma la editorial de Denise Dresser.
Hay modificaciones en las lecturas:
Recuerda traer tu tarea de decisiones de riesgo. Les sugiero que por lo menos estas dos semanas lean en el Reforma la editorial de Denise Dresser.
Hay modificaciones en las lecturas:
Lectura:
Clase 6 Riesgos de la opinión y políticas públicas
El objetivo de la clase es concientizar a los estudiantes de los límites, alcances y riesgos del uso de la opinión pública. Repasaremos el concepto de telépolis y espiral del silencio.
De manera obligatoria se leerá el artículo de Brookings sobre Jesús y Socrates. La liga es la siguiente:
http://www.brookings.edu/articles/2003/summer_elections_schlozman.aspx
http://www.brookings.edu/articles/2003/summer_elections_schlozman.aspx
Recuerda que debes realizar tus tesis. La próxima clase tienes tarea y lecturas. Administra tu tiempo con inteligencia.
Tarea para la siguiente clase:
- En una cuartilla traer un riesgo de toma de decisión actual (no más de 12 meses) en base al uso de opinión pública. Se original. Incluye y adjunta fuente. ( HINT: Además de los medios tradicionales de información puedes visitar las páginas de Latinobarómetro, Parametría, Mitofsky, GCE, Covarrubias y Asociados, WAPOR, IDEA, Banco Mundial para ver algún estudio y fijarte en alguna pregunta de opinión pública cuyo resultado sería riesgosa utilizar para alguna toma de decisión)
Lecturas para la siguiente clase:
- Portillo, Maricela. La opinión pública de los jóvenes mexicanos: una propuesta metodológica para el estudio del proceso de construcción de la opinión pública. Bellaterra, 2001, p. 43-52 (folder)
- Blumenthal, Mark. Toward an open source methodology What we can learn from the blogosphere. Reino Unido: Public Opinion Quarterly, 2005 (mail) (pág 1 & 7-13)
Tarea para la siguiente clase:
- En una cuartilla traer un riesgo de toma de decisión actual (no más de 12 meses) en base al uso de opinión pública. Se original. Incluye y adjunta fuente. ( HINT: Además de los medios tradicionales de información puedes visitar las páginas de Latinobarómetro, Parametría, Mitofsky, GCE, Covarrubias y Asociados, WAPOR, IDEA, Banco Mundial para ver algún estudio y fijarte en alguna pregunta de opinión pública cuyo resultado sería riesgosa utilizar para alguna toma de decisión)
Lecturas para la siguiente clase:
- Portillo, Maricela. La opinión pública de los jóvenes mexicanos: una propuesta metodológica para el estudio del proceso de construcción de la opinión pública. Bellaterra, 2001, p. 43-52 (folder)
- Blumenthal, Mark. Toward an open source methodology What we can learn from the blogosphere. Reino Unido: Public Opinion Quarterly, 2005 (mail) (pág 1 & 7-13)
Clase 5 Teorías contemporáneas
El objetivo de la clase es conocer el papel de la Opinión Pública hoy en día, los efectos de acotencimientos históricos y distintas tradiciones epistemológicas.
Para venir a clase debes haber leído a MP (53-83) y a Vreese (1-9. 16-20). Ve la nota del día anterior por si tienes dudas.
Tu tarea para la siguiente clase es leer otro artículo de Brookings: http://www.brookings.edu/articles/2003/summer_elections_schlozman.aspx y por primera vez consultar un libro a través de E-BRARY. No olvides conectarte para que puedas subrayar. Acuérdate que tendrás exámenes conceptuales y es importante que tu material lo tengas trabajado para que tu estudio sea más sencillo.
· Schlozman, Lehman. Misuses of public opinion: Jesus y Sócrates, Brookings Review, verano 2003
· Roberts, Julian et al. Public Opinion about crime and punishment, Penal Populism and Public Opinion: Lessons from five countries. Reino Unido: Oxford University Press, 2002.(E-BRARY)
Analizamos el papel de los medios de comunicación y las grandes guerras en la transformación de las opiniones. Revisamos el concepto de masa. Se expusieron las características de la sociedad moderna tomando en cuenta la globalización y medios tecnológicos. Posteriormente hicimos una actividad de iconogramas sobre la Tradición Crítica, Psicología Social e Interaccionismo Simbólico.
La última parte consistió en revisar la lectura de Vreese. Revisamos la teoría de Zaller (predisposiciones y efectos de medios de acuerdo a grados de sofisticación) y las ecuaciones de probabilidad de cambios de opinión de acuerdo al nivel de sofisticación política y comunicación interpersonal.
La última parte consistió en revisar la lectura de Vreese. Revisamos la teoría de Zaller (predisposiciones y efectos de medios de acuerdo a grados de sofisticación) y las ecuaciones de probabilidad de cambios de opinión de acuerdo al nivel de sofisticación política y comunicación interpersonal.
Clase 4 Teorías de la Ilustración y modernas
El objetivo de la clase es que conozcas el papel de la Opinión Pública según algunos teóricos de la Ilustración y contemporáneos a través de un ejercicio dinámico cromático. En clase vamos a retomar la línea de tiempo conceptual de la sesión pasada y la complementaremos. También revisarémos el concepto de contexto según su propio punto de vista. Acuérdate que para asistir a la clase debes leer el apartado de ilustración de Maricela Portillo (21-38) y vamos a retomar el artículo de Brookings. No olvides hacer tu tesis. Para mayor información ve el posting de la clase pasada.
Para la próxima sesión (la del martes) debes leer:
· Maricela Portillo, La opinión pública de los jóvenes mexicanos: una propuesta metodológica para el estudio del proceso de construcción de la opinión pública, Bellaterra 2001 p. 53-83 (folder)
· Vreese, et al Media Flows and Interpersonal Communication, SAGE (EBSCO o su mail).
El texto de Portillo puedes leerlo superficialmente hasta la página 72. Te servirá como repaso a las teorías de comunicación que estudiaste en semestres anteriores. Pon especial atención especial al concepto de Espiral del Silencio. El contenido de Blumer y Mead también es relevante. El artículo de Vreese lo encuentras en EBSCO y en tu correo. Dado a que el material de Vreese hace referencias estadísticas sólo lean de la 1 a la 9 (hasta donde dice Methods) y de la 16 a la 20.
Para la próxima sesión (la del martes) debes leer:
· Maricela Portillo, La opinión pública de los jóvenes mexicanos: una propuesta metodológica para el estudio del proceso de construcción de la opinión pública, Bellaterra 2001 p. 53-83 (folder)
· Vreese, et al Media Flows and Interpersonal Communication, SAGE (EBSCO o su mail).
El texto de Portillo puedes leerlo superficialmente hasta la página 72. Te servirá como repaso a las teorías de comunicación que estudiaste en semestres anteriores. Pon especial atención especial al concepto de Espiral del Silencio. El contenido de Blumer y Mead también es relevante. El artículo de Vreese lo encuentras en EBSCO y en tu correo. Dado a que el material de Vreese hace referencias estadísticas sólo lean de la 1 a la 9 (hasta donde dice Methods) y de la 16 a la 20.
Recapitulación:
Completamos la línea del tiempo en cuanto al concepto de Opinión Pública y espacio público hasta la Ilustración. Realizaron un ejercicio de rompecabezas con las principales ideas de cada autor y repasamos las razones del abstencionismo juvenil.
Completamos la línea del tiempo en cuanto al concepto de Opinión Pública y espacio público hasta la Ilustración. Realizaron un ejercicio de rompecabezas con las principales ideas de cada autor y repasamos las razones del abstencionismo juvenil.
Clase 3 Concepto y orígenes de Opinión Pública
Hemos finalizado la parte introductoria del curso. Es tiempo de empezar con la Sección Teórica. Ya debes estar list@ para empezar. Recuerda que para esta clase debes traer la tarea de political compass y las lecturas asignadas con su tesis identificada para que puedas participar en clase.
En la clase vamos a revisar los conceptos y hacer una votación para ver en que parte del espectro político nos encontramos como grupo.
Para la próxima sesión debes leer el siguiente apartado de:
Portillo, Maricela. La opinión pública de los jóvenes mexicanos: una propuesta metodológica para el estudio del proceso de construcción de la opinión pública. Bellaterra, 2001 p. 21-38 (folder 2K)
En la clase vamos a revisar los conceptos y hacer una votación para ver en que parte del espectro político nos encontramos como grupo.
Para la próxima sesión debes leer el siguiente apartado de:
Portillo, Maricela. La opinión pública de los jóvenes mexicanos: una propuesta metodológica para el estudio del proceso de construcción de la opinión pública. Bellaterra, 2001 p. 21-38 (folder 2K)
Y el artículo: http://www.brookings.edu/articles/2003/summer_elections_mann.aspx.
Recapitulación:
En clase nos acercamos al concepto de opinión pública. Posteriormente analizamos la lectura de Maricela Portillo en cuanto al concepto de opinión pública. Vimos una línea del tiempo con los cambios que ha habido en el concepto de opinión pública y espacio privado y público (hordas, griegos, romanos, edad media, renacimiento e ilustración). Analizamos la crítica de Pierre Bourdieu a la no existencia de la opinión pública y discutimos el concepto de contexto.
Recapitulación:
En clase nos acercamos al concepto de opinión pública. Posteriormente analizamos la lectura de Maricela Portillo en cuanto al concepto de opinión pública. Vimos una línea del tiempo con los cambios que ha habido en el concepto de opinión pública y espacio privado y público (hordas, griegos, romanos, edad media, renacimiento e ilustración). Analizamos la crítica de Pierre Bourdieu a la no existencia de la opinión pública y discutimos el concepto de contexto.
Clase 2 Introducción a la clase
El objetivo de la clase es familiarizarnos con el contenido del curso y su estructura así como adaptarlo a sus propios intereses, necesidades y aptitudes. Vamos a resolver dudas sobre el método de evaluación y las reglas. También se les introducirá el concepto de "tesis" (en el contexto de la clase) la cual es importante que tomen en cuenta para todas sus lecturas futuras.
Una "tesis" es un síntesis personal del contenido de la lectura. En no mas de un párrafo ustedes deben ser capaces de encontrar los puntos más relevantes de la lectura. En el transcurso de las clases se les pedirá su tesis y deben traerla ya escrita para que puedan participar y probar que leyeron para tener derecho a asistencia. Es importante que no la copien ya que la calidad de la clase depende de las tesis que construyan.
Lecturas para la próxima clase:
· Portillo, Maricela. La opinión pública de los jóvenes mexicanos: una propuesta metodológica para el estudio del proceso de construcción de la opinión pública. Bellaterra, 2001 p. 9-14
· Dionne, E.J y Mann, Thomas “Polling and Public Opinion: The Good, The Band and the Ugly”. Brookings Review, verano 2003
Fuente: El material de trabajo de Maricela Portillo se encuentra en el folder 2 en el edificio K. El artículo de Brookings lo pueden consultar en http://www.brookings.edu/articles/2003/summer_elections_mann.aspx.
Recuerden que son alumnos universitarios y deben saber qué es lo que consultan, entonces, investiguen que es Brookings.
Tarea para el martes:
Resolver el cuestionario de Political compass: http://www.politicalcompass.org/ Traer a clase dos copias, una para archivar personalmente para comparar en un ejercicio futuro modificaciones en posturas y otra para entregar (sin nombre).
Una "tesis" es un síntesis personal del contenido de la lectura. En no mas de un párrafo ustedes deben ser capaces de encontrar los puntos más relevantes de la lectura. En el transcurso de las clases se les pedirá su tesis y deben traerla ya escrita para que puedan participar y probar que leyeron para tener derecho a asistencia. Es importante que no la copien ya que la calidad de la clase depende de las tesis que construyan.
Lecturas para la próxima clase:
· Portillo, Maricela. La opinión pública de los jóvenes mexicanos: una propuesta metodológica para el estudio del proceso de construcción de la opinión pública. Bellaterra, 2001 p. 9-14
· Dionne, E.J y Mann, Thomas “Polling and Public Opinion: The Good, The Band and the Ugly”. Brookings Review, verano 2003
Fuente: El material de trabajo de Maricela Portillo se encuentra en el folder 2 en el edificio K. El artículo de Brookings lo pueden consultar en http://www.brookings.edu/articles/2003/summer_elections_mann.aspx.
Recuerden que son alumnos universitarios y deben saber qué es lo que consultan, entonces, investiguen que es Brookings.
Tarea para el martes:
Resolver el cuestionario de Political compass: http://www.politicalcompass.org/ Traer a clase dos copias, una para archivar personalmente para comparar en un ejercicio futuro modificaciones en posturas y otra para entregar (sin nombre).
Clase 1 Entrega de temarios, dirección de blog, folder
El maestro David Solis entregará a los alumnos una copia del temario. Por favor, tengan un cuaderno exclusivo para la materia, o por lo menos una sección exclusiva para la materia. Peguen su temario para que no lo pierdan y junten sus tareas porque les van a servir para los exámenes y guías.
El folder es el 2 en el edificio K
El folder es el 2 en el edificio K
Expectativas del curso
Por favor escriban sus expectativas del curso. Espero sus comentarios ya sea por el blog o a mi correo. Gracias
Evaluación y Reglas
CALIFICACIÓN FINAL
Tu evaluación estará basada en el desempeño que muestres durante todo el semestre, la profundidad de tus reflexiones en base a las lecturas (las cuales son un requisito obligatorio para asistir a clase), la calidad de tus tareas[1] , los aciertos a las evaluaciones en clase[2], una calificación que te será asignada por tus compañeros de acuerdo a tu participación y finalmente una autoevaluación de la calificación que crees que mereces.
Tareas:
Political Compass: 2%
Riesgos de la opinión pública: 3%
Editorial de espiral del silencio: 5%
Diagrama de componentes de tu opinión: 2%
Cuestionario: 4%
Codificación, triangulación e interpretación: 4%
Exámenes:
Primer examen parcial (Teórico): 20%
Ejercicio analítico GCE (cuantitativo): 20%
Ejercicio analítico Lexia (cualitativo): 20%
Primer control de lectura sorpresa: 5%
Segundo control de lectura sorpresa: 5%
Otros:
Participación según el grupo: 5%
Autoevaluación general: 5%
[1] Envíalas vía electrónica a berrueto@yahoo.com. Tu límite es una hora antes de la clase. Verifica que esté adjuntado tu documento y haya sido enviado. En caso de no mandarlo o no tener acceso a la red se puede entregar físicamente el día de la clase. No se aceptan tareas hechas a mano.
[2] Quien sea sorprendido copiando tendrá “cero” en el examen.
REGLAS
El contenido del curso requiere que el respeto sea un valor fundamental para el grupo. No se tolerarán agresiones físicas ni verbales. La puntualidad es importante tanto para la hora de llegada (10 minutos de tolerancia) como para la entrega de trabajos (no hay retardos en las entregas). Los teléfonos celulares deben estar apagados, en caso de que suene habrá una penalización de 5 décimas sobre la calificación final. No pueden traer audífonos en la hora de clase. El uso de laptops no está permitido. Se pueden beber líquidos pero no alimentos sólidos. Por favor limítense a salir del salón al menos que sea una situación que realmente lo requiera.
Tu evaluación estará basada en el desempeño que muestres durante todo el semestre, la profundidad de tus reflexiones en base a las lecturas (las cuales son un requisito obligatorio para asistir a clase), la calidad de tus tareas[1] , los aciertos a las evaluaciones en clase[2], una calificación que te será asignada por tus compañeros de acuerdo a tu participación y finalmente una autoevaluación de la calificación que crees que mereces.
Tareas:
Political Compass: 2%
Riesgos de la opinión pública: 3%
Editorial de espiral del silencio: 5%
Diagrama de componentes de tu opinión: 2%
Cuestionario: 4%
Codificación, triangulación e interpretación: 4%
Exámenes:
Primer examen parcial (Teórico): 20%
Ejercicio analítico GCE (cuantitativo): 20%
Ejercicio analítico Lexia (cualitativo): 20%
Primer control de lectura sorpresa: 5%
Segundo control de lectura sorpresa: 5%
Otros:
Participación según el grupo: 5%
Autoevaluación general: 5%
[1] Envíalas vía electrónica a berrueto@yahoo.com. Tu límite es una hora antes de la clase. Verifica que esté adjuntado tu documento y haya sido enviado. En caso de no mandarlo o no tener acceso a la red se puede entregar físicamente el día de la clase. No se aceptan tareas hechas a mano.
[2] Quien sea sorprendido copiando tendrá “cero” en el examen.
REGLAS
El contenido del curso requiere que el respeto sea un valor fundamental para el grupo. No se tolerarán agresiones físicas ni verbales. La puntualidad es importante tanto para la hora de llegada (10 minutos de tolerancia) como para la entrega de trabajos (no hay retardos en las entregas). Los teléfonos celulares deben estar apagados, en caso de que suene habrá una penalización de 5 décimas sobre la calificación final. No pueden traer audífonos en la hora de clase. El uso de laptops no está permitido. Se pueden beber líquidos pero no alimentos sólidos. Por favor limítense a salir del salón al menos que sea una situación que realmente lo requiera.
¡Bienvenidos!
Hola a todos. Muchas gracias por inscribirse a la materia Comunicación y Opinión Pública, pero ¿qué es la opinión pública?,¿qué usos y abusos se le dan?,¿cómo se manifiesta?,¿cómo se mide?, ¿cuál es su papel en México?, ¿Cuál es el papel de los medios de comunicación en su conformación? El objetivo de este curso es que tengan respuesta a esta y otras preguntas. Espero que aprendan muchas cosas nuevas e interesantes a lo largo del semestre. Disculpen que el primer día de clases no vaya a asistir. A partir del jueves empezamos.
El objetivo de tener un blog para nuestra clase es tener un foro de discusión para dudas, ayuda en línea, retroalimentación y sugerencias.
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